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ACRA

Máscara

Clasificación de los estilos de aprendizaje

Aprendizaje Empiristas: sujeto pasivo- objeto activo.

• El sujeto nace ignorante.
• El sujeto conoce solo conoce por la experiencia de sus sentidos.
• El objetivo es el soporte fundamental del conocimiento.

Aprendizaje  racionalistas: sujeto activo- objeto pasivo.

• El sujeto nace con conocimientos (son innatos)
• El sujeto necesita estímulos para despertarlos.
• El sujetos es el soporte fundamental del conocimiento.

Aprendizaje praget: sujeto activo- objeto activo.

• El sujeto nace con estructuras mentales.
• El sujeto construye su conocimiento por la acción a lo largo del proceso.
• El sujeto y el objeto son soportes activos del conocimiento.

Test

	I espacial	II corporal	III musical	IV interpersonal	V intrapersonal	VI naturalista	VII lingüista
1	5	4	5	3	4	5	5
2	5	5	5	3	4	5	4
3	3	5	4	4	5	4	4
4	4	4	4	5	5	4	4
5	5	3	4	5	5	3	5
6	4	4	3	4	5	2	3
7	2	3	2	4	4	5	3
8	5	5	2	4	4	4	4
9	2	3	3	4	4	5	2
10	5	2	1	5	4	2	3
11	2	0	4	4	2	1	1
12	5	5	5	5	5	5	5

Inteligencias múltiples

Inteligencia lingüística: capacidad implícita en la lectura y escritura. esta relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de palabra.

objetivo:  establecer una correcta coherencia entre los sucesos en una narración, así como la capacidad para informar con precisión, seleccionar los detalles mas relevantes y reconocer las relaciones causales entre la secuencia de la historia.

Actividades de evaluación: cuentos y el reportero.

Habilidades: funciones primarias del lenguaje, habilidades de narración, y habilidades referidas a la precisión y estructuración de la información. 

inteligencia lógico-matemática: es la capacidad relacionada con el razonamiento abstracto la computación numérica, la derivación de evidencia y la resolución de problemas lógicos. 

Objetivo: evaluar la capacidad del niño para realizar cálculos, resolver problemas numéricos , realizar estimaciones, establecer relaciones entre símbolos y signos, y  generalizar y aplicar reglas.

Actividad de evaluación: juego del dinosaurio,

Habilidades: razonamiento numérico, razonamiento lógico, y razonamiento espacial.

Inteligencia espacial: es la capacidad para solucionar problemas que exigen desplazamiento y orientación en el espacio. Reconocer situaciones, escenarios o rostros.

Objetivo: valorar la capacidad del niño para representar el mundo visual con exactitud en dos o tres dimensiones, crear símbolos de objetos comunes coordinando los elementos en un todo unificado y utilizar proporciones realistas con detalles y colores, así como la habilidad en el diseño de lineas y formas y la decoración de los trabajos.

Actividad de evaluación: portafolio que consiste en crear una escultura, dibujar un animal o una persona.

Habilidades: representación, exploración, talento artístico.

Inteligencia Musical: es la capacidad para producir y apreciar el tono, ritmo y timbre musical.

Objetivo: valorar la capacidad del niño para mantener la entonación, ritmo y el tiempo continuo dentro de la misma melodía.

Actividades de evaluación: canto.

Habilidades: sensibilidad al tono, al ritmo y capacidad musical.

Inteligencia corporal:es la capacidad para usar el propio cuerpo ya sea total o parcialmente. implica controlar los movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente.

Objetivo: valorar la capacidad del niño para moverse con sincronía ante ritmos estables o cambiantes, para evocar humores e imágenes a través del movimiento usando posturas y gestos.

Actividades de evaluación: movimiento creativo.

Habilidades: sensibilidad al ritmo, expresividad, control corporal, y generación de ideas mediante movimiento.

Inteligencia interpersonal: es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer las propias emociones, tener claridad sobre las razones que nos llevan a reaccionar de un modo u otro.

Inteligencia naturalista: es la capacidad para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen diferencias y semejanzas entre ellos.

Objetivo: establecer semejanzas y diferencias entre objetos, generar hipótesis basadas en sus observaciones y realizar experimentos sencillos.

Taller Seminario

Taller Zoológico.

Pruebas mentales.

Mini mental state: responder cierta cantidad de preguntas como el lugar y la fecha en la que se encuentran.
prueba de ejecución continua: hacer una señal, en nuestro caso, tocar la mesa, cuando la letra A era nombrada al recitar las letras dentro de una sopa de letras.
TMT: asociar las letras y los números de acuerdo a su orden.
Curva de memoria verbal: recordar una secuencia de nueve palabras al ser repetida un numero de veces menor a 10 y en el orden correspondiente.
Escala de memoria Weschte: recordar lo mayor posible de dos historias A y B.
Praxias corporales (orolinguo faciales): hacer diferentes tipos de expresiones faciales para comprender una orden.
Praxias corporales (ideacionales): ejecutar una orden al hacer diferentes expresiones corporales.
Fluidez verbal: consiste en recordar palabras que empiecen con la letra F, A y Z en menos de un minuto y la mayor cantidad posible.
Figura del rey: consiste en plasmar una imagen en una hoja después de haberla dibujado una primera vez tratando de recordarla lo mejor posible.

Factores facilitadores del aprendizaje

Expectativas	Estructura mental	Métodos	Hábitos	Nociones
Interés. Motivación. Atención. Participación Pasión. Disposición. Actitudes cognoscitivas. SER.	Múltiples inteligencias. Capacidad Intelectual. Procesos de pensar. Funciones Cognitivas. Operaciones Mentales. Potencial de aprendizaje. PENSAR.	Técnicas. Procesos. Procedimiento. Desempeño. Competencias. APRENDIZAJE AUTÓNOMO SIGNIFICATIVO.	Habilidades. Destrezas. Eficiencia. Eficacia. Efectividad. Pertinencia. SABER HACER.	Conceptos. Unidades didácticas. Mociones temáticas. Asignaturas. Áreas. Plan de estudios. Estándares. Estructura conceptual. SABER.

El cerebro y el aprendizje

Hemisferio derecho:

• Más visual y sensorial que verbal..
• Mejor con imágenes y con información visual.
• Habilidades emocionales y atencionales.
• Holístico y sintético.
• Percepción y memorización de estimulación no verbal.

Hemisferio izquierdo.

• Analítico.
• Procesa la información.
• Habilidades verbales.

Mi Aprendizaje (documento 1)

conceptos del aprendizaje:

• Es el proceso por el cual, alguien, debido a su propia actividad o practica, llega  a modificar su conducta.
• Es el resurgimiento de cualquier cambio relativamente permanente en la conducta, como resultado de la practica o la experiencia.
• es el resultado de adquirir respuestas a partir de una practica especial.
• es la actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad, los hábitos, actitudes o ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando progresiva adaptación y modificación de la conducta.

Principales enfoques para el estudio del aprendizaje.

Enfoque	Aporte	Autor
pavloviano	Condicionamiento clásico	Pavlov
Asociacionismo	Ensayo y error	Thorndike
Conductismo	Encadenamiento de condicionamientos	Watson
Neoconductismo	Condicionamiento operante	Skinner
Conductismo propositivo	Aprendizaje significativo	Tolman
Cognoscitivismo.	Aprendizaje significativo II	Lewin.